关键期关键帮助
关键期是苍天赋予的，孩子会按照苍天给的节律一步一步地走。但是，这个力量消失了以后，孩子就不知道该拿自己怎么办了。
在孩子成长过程中，主要有安全关键期(0-1岁)、大脑工作模式发展关键期(0-2岁)，它又包括口的敏感、手的敏感期、腿的敏感期、空间建构敏感期、因果关系敏感期、永久客体敏感期。在这些发展精神和能力的重要节点，儿童需要成人的成全和帮助。
李跃儿老师说：孩子一出生，第一个关键期就是安全敏感期，零岁之前的孩子在妈妈子宫，呆了10个月，经过产道的挤压磨难后出生，来到一个全然陌生的世界，最大的需求就是寻求安全感，所以闻到妈妈的味道，就会安静、安心。
李跃儿写的《关键期关键帮助》是一本讲什么是孩子的书，对育儿非常具有指导作用。
杰特宁
幼儿园老师:爱读书和不爱读书的宝妈,养出来的孩子层次大不一样_百度...
一个爱读书的妈妈，一般都喜欢讲道理，性格方面比较柔和，不太爱急躁发火。这样的妈妈带出的娃，遇到事情时也爱讲道理，拿证据和事实说话，不像不爱读书的妈妈养出的娃，性格那么焦躁，点火就着，爱哭鼻子。
在幼儿园时期，孩子们没有学习任务，也就不容易发现阅读与不阅读之间的差距。当他们步入小学，坐在同一个教室里，学习同样的教材知识，已经养成良好阅读习惯的孩子与没有任何阅读基础的孩子之间，学习能力的差距就会非常明显。
爱读书的人和不爱读书的人不仅有区别，而且是有巨大的差异。从外表气质、举止言谈、工作能力、思维方式等诸多方面都可以看出区别，不爱读书的人外表装饰得再华丽，腹中空空，从气质上也能让人看出缺少一些东西的。
如何评价李玫瑾教授?
1、尊重孩子的个性：李玫瑾认为，每个孩子都是独一无二的个体，应该尊重他们的个性，而不是强迫他们按照父母的意愿去做事。她提倡父母要了解孩子的兴趣和特长，鼓励他们发展自己的潜能。
2、李玫瑾是当今难得的优秀的心理学家之一，不媚俗，有担当，非常优秀。她不止是个教授。
3、李玫瑾教授在坐客央视时，对药家鑫的犯罪心理进行了分析，她结合药家鑫经常弹钢琴的习惯，提出了“激情杀人”的说法，最终刺痛了大家的神经，让她一度饱受质疑，受到严重的抨击。
关于李玫谨和尹建莉两种不同的育儿教养观念,你有哪些看法?
1、一是初级矛盾，这是双方认知上的不同造成的，这类矛盾是有正确答案的。解决初级矛盾的依据，是要相信科学。比如一岁前可不可以吃盐啊？儿科医生会提供有理有据的建议。相信有判断能力的成年人，肯定可以统一意见。
2、可以讲，以尹建莉为代表的性本善和以李玫瑾为代表的性本恶，是两种本源上完全不同的教育模式，所以根本是无法调和的，可以想见，她们以后继续掐架也是情理之中的。
3、尹建莉的育儿理念就是推崇爱与自由，站在孩子的角度思考问题，这会更加受孩子喜欢； 而李玫瑾的育儿理念比较理性、严谨，并且时常给出各种各样的育儿建议，这种建议更具备实操化，而非鸡汤。
4、从大面上来讲，我并不认同她有资格去大谈 育儿 。原因很简单，样本不够，量不够，质也不够，并且偏向性明显。 李玫瑾有一个女儿，据她说很优秀，但一般来讲，在亲妈眼里，自己的孩子都很优秀。
李玫瑾教授“不打不骂不说教不走开”的育儿方式有效吗?
不同的孩子选择不同的方式方法吧，这个方法对这个孩子很有效，对另一个孩子也许会差一些。不管怎样，用爱感化孩子，用陪伴温暖孩子都不会错的。
否则，遇到专家截然不同的观点，会更无所适从。在学习了李玫瑾教授的视频内容后，我发现，她的“不打不骂不说教不走开”，是针对3-5岁孩子想要通过哭闹达到某种目的的情况，对孩子做一次“克制任性”的训练。
教学质量不是罚出来的！打，侵犯人权，已经触犯刑律，骂，侮辱人格，本就不是师生间所能为。
读《心理抚养》第四节之孩子,你今天过得怎么样?
1、父母李老师育儿经典的无条件接纳就是爱，我们要让孩子感受到：此时此刻，在你的生命中，我最重要。
2、同时也要考虑到情感，脾气与语言等方面的心理抚养。
3、读完李玫瑾教授的《心理抚养》，我竟有种豁然开朗的感觉。本书为我们传递了一种全新的育儿理念：养育孩子，心理扶养比物质扶养更加重要。作者认为：心理扶养包括情感、性格、观念、能力四个方面。
4、我们不能不能只养大孩子的身躯，却因文不懂而没有认真的养育孩子的心灵。 情感的心理抚养必须是无假的爱。
5、家庭是李老师育儿经典他的心理系统软件制造商。家庭为孩子编写程序。
